汽车摄影虚拟仿真实验项目实验流程图
图一 . 汽车摄影虚拟仿真实验流程图
本实验教学过程包含标准教程实验和自由创作实验两个阶段。依据实验室实验条件和学生设备配置情况分别提供基于键盘、鼠标输入的PC端标准教程实验、PC端自由创作实验和基于VR眼睛、手柄等设备的VR端自由创作实验三个可选实验模块。
标准教程实验通过程序指引和实验说明按照预设的实验步骤指导学生，按步骤完成全程实验，通过步骤指引让学生了解每一步骤的关键操作方式和实验知识重点，藉此较为系统、规范的让学生了解本实验的全流程操作。在完成标准教程实验基础之上，学生可以根据自己或学校实验设备及实验条件配置情况，选择基于键盘、鼠标输入的PC端或基于VR眼睛、手柄等设备的VR端开展自由创造实验。因为艺术创作带有一定的主观性，强调创新性。所以其自由创造实验过程不设标准流程限制，鼓励学生创新布光方式，重点考察学生对灯光设备的灵活使用和摄影用光的深度理解及创新的灯位布光方式。
图二 . 汽车摄影虚拟仿真实验启动界面
图三 . 基于键盘、鼠标输入的PC端标准教程实验界面
图四 . 基于键盘、鼠标输入的PC端自由创作实验操作界面
图五 . 基于VR眼睛、手柄等设备的VR端自由创作实验界面
图六 . 汽车摄影虚拟仿真实验网站及数据提交端口界面
本实验教学过程包含标准教程实验和自由创作实验两个阶段。依据实验室实验条件和学生设备配置情况分别提供基于键盘、鼠标输入的PC端标准教程实验、PC端自由创作实验和基于VR眼睛、手柄等设备的VR端自由创作实验三个可选实验模块。标准教程实验通过程序指引和实验说明按照预设的实验步骤指导学生，按步骤完成全程实验，通过步骤指引让学生了解每一步骤的关键操作方式和实验知识重点，藉此较为系统、规范的让学生了解本实验的全流程操作。在完成标准教程实验基础之上，学生可以根据自己或学校实验设备及实验条件配置情况，选择基于键盘、鼠标输入的PC端或基于VR眼睛、手柄等设备的VR端开展自由创造实验。因为艺术创作带有一定的主观性，强调创新性。所以其自由创造实验过程不设标准流程限制，鼓励学生创新布光方式，重点考察学生对灯光设备的灵活使用和摄影用光的深度理解及创新的灯位布光方式。
线上、线下实验融合教学。本实验综合虚拟仿真线上平台优势和线下实体操作的现场优势，取长补短，分层分级分阶段线上线下融合实验教学。例如：关于不同材质的单一材质实验教学，因其体型较小，在影棚内即可完成拍摄，所以此类实验我们主要是在线下先做实地的讲解和实验，完成对某一类材质的灯光布光实验，由于影棚资源有限的原因学生无法同时实地做实验，会影响学生的学习效率。此时所有同学转到虚拟仿真实验平台，对这些实验进行线上的布光操作，当同学们在线上平台试验操作合格之后，依次进入实地影棚进行布光实验，此种方法可以大大的提高影棚的有效使用率，进而提升学生的学习效果。对于超大超高等不具备在校内影棚进行实地拍摄的对象，或校内实验灯具设施不能满足的特殊拍摄对象，例如汽车我们则在此平台下进行虚拟仿真的实验项目设计，让同学在线上进行完整的实验操作，同时我们也会在线下通过实验模型的模拟拍摄，比对线上线下的拍摄差异。
项目分项式递进实验教学。本课程实验结合虚拟仿真广告摄影影棚场景，分解不同材质物体的灯位布光实验,使学生能循序渐进的消化摄影与影棚布光知识，并最终运用所学知识,提高特殊复杂材质物体的实际拍摄能力。将汽车这一特殊综合材质物体的拍摄实验分解成为若干子实验。例如通过高反光物体的布光实验锻炼学习类似于车身材质的灯光表现；透明物体的布光实验锻炼学习，类似于车窗，车灯等材质的灯光表现；吸光物体的布光实验锻炼学习，类似于车内饰、车座的灯光表现。通过这些子实验的实验操作，让学生了解单一材质布光的特点，作为后期综合实验中布光的理论依据和参照案例。
汽车虚拟仿真实验建设在后期的虚拟仿真实验开发过程中会拓展为特殊物体虚拟仿真影棚拍摄实验平台，借此可以拓展更多的特殊商品通过线上和线下的融合实验教学，极大的增加学生的实验机会与实验可能，更合理的使用了线下影棚，进而实现提升学生学习效果的目的，也可以弥补各高校线下影棚建设不足，设施、设备投入不足的问题。
