• 实验方案设计思路：

汽车虚拟仿真实验设计基于学习认知规律和普遍艺术创作规律两方面考虑设计了两个实验学习阶段，分别是标准教程学习阶段和自由创作学习阶段。第一阶段侧重普遍规律的标准布光操作流程学习，其实验过程有教程指导说明，学生按步骤完成整个实验；第二阶段侧重于学生的主观感受和艺术表达，不受流程范式限制，鼓励学生依据个人理解，主动创作，个性表达，锻炼学生艺术学习的创新性和艺术个性的形成。

基于实验设备和操作模式不同，设计了三种操作模式，分别是基于键鼠端的标准教程模式，基于键鼠端的自由创作模式，基于VR端的自由创作模式。强烈建议的实验学习过程：首先是通过键鼠端的标准教程模式训练学生对汽车摄影的实验过程及步骤的了解与掌握，然后通过具备VR输入、输出设备的实验设施进行VR端的自由创作模式实验。此项实验开发采用先进的RTX光线实时追踪技术模拟光影变化，使用VR端进行虚仿实验会让实验者感受更真实的光影表现，身临其境的沉浸在虚拟影棚中感受虚拟世界中的光影魅力。

• 教学方法创新：

虚拟仿真技术在影棚摄影授课中应用，使更多的学生可以通过多终端对实验随时随地的进行操作，简便易行的软件灯光模拟，使学生可及时对自己的理解进行验证，对课堂知识的掌握进行比对试验，让每个同学在更多的布光试验中寻找更具创新性的方案表现。量变必然会促进质变，更多简便易行的灯光模拟也必然会促进学生对布光方案的创新性思考，极大的提高学习效率。      

• 评价体系创新：

汽车虚拟仿真实验评价依据主要有两部分构成：一是基于实验步骤过程形成的实验用时、步骤截图等信息构成的客观实验数据；二是基于学生实验主观感受和实验过程留存的信息，由任课老师进行的主观评价打分。系统会通过赋分模型依据实验步骤形成的客观数据给予系统评分；老师则依据实验步骤信息给予主观评分。这两个部分得分因为实验模式（标准实验模式、自由创作模式）不同，按不同的分值比例相加构成学生的实验得分。标准实验模式和自由创作模式，其考察重点不同，标准实验模式评分主要主要考察学时实验操作步骤的规范性和完整性，而自由创作模式主要考察创作者的主观感受和用光理解。

在虚拟仿真教学系统中，对学生的操作痕迹都会留痕并留下形成性评价的评价依据。综合学生实训流程、技能操作等各多个因素形成综合性考核评价。这种考核评价形式与传统的考核评价形式相比，除了能够节省大量的师资之外，也能够让学生实时接收到反馈并及时进行修正，提高教学效率和效果。

• 对传统教学的延伸与拓展:

此实验项目的开展对于摄影、设计相关专业及课程的学生进行影棚灯光摄影的学习具有现实意义。目前在国内外，关于灯光摄影的教学实验环节，主要依托各教学单位建设的实验影棚硬件设施来开展，其学生的学习效果与影棚设备的配置条件有很大关系。随着信息技术和虚拟现实的高速发展，虚拟仿真对现代教育教学方法的改进有着巨大的推动作用，虚拟仿真的信息化教学应用，对传统的教学模式与教学方法即是挑战也是重要补充，对教学质量的提高有着很大的帮助。

学生能够在有限的学习时间里，更有效率的利用多种手段学习实践，通过软件模拟布光的实践，更真切的体会灯光对物体体感和质感的塑造。因为是在软件环境下低成本的模拟实验，相比较资金高昂的硬件投入，此项目将会具备非常高的应用价值和推广价值。虚拟仿真技术在教学中，尤其是在国内的广告摄影教学中鲜有应用，该技术为解决实践教育中面临的实训难、实习机会少、教育成本高等问题开辟了一条新思路。